Ya vimos cómo se vivió la posguerra mundial en el mundo y especialmente en Estados Unidos, donde tras una expansión económica sin límites y un optimismo desmedido dio paso a la peor crisis bancaria de la historia. Hoy toca ver de qué distinta manera se intentó superar esa crisis en los diferentes países. Para empezar, puedes ver este vídeo.
En Estados Unidos, el nuevo presidente Roosevelt instauró el New Deal, un programa de ayudas económicas a los sectores económicos estratégicos y a los parados.
ACTIVIDAD 1
Lee la página 169 del libro.
Contesta el ejercicio 5 de la página 169.
Luego vete a la página 184, lee el texto del ejercicio 1 y contesta las preguntas. ¿Puedes encontrar alguna situación reciente en que se hayan adoptado medidas parecidas al New Deal?
En otros países, no obstante, las medidas adoptadas fueron muy diferentes. Al acabar la I Guerra Mundial, la influencia de Estados Unidos promovió la democracia en toda Europa, pero tras sufrir la grave crisis económica de 1929, la mayoría de los gobiernos democráticos que habían gobernado tras 1918 se vieron puestos en cuestión. Mucha gente se preguntaba, ¿para qué me sirve la democracia, si vivo en la pobreza?
Para responder a esta pregunta aparecieron dos nuevas ideologías que crecieron mucho en el periodo de entreguerras: el comunismo y el fascismo. De momento no vamos a intentar definirlas, sino que vamos a centrarnos en cómo aparecieron.
En Rusia (llamada URSS desde 1922), tras el triunfo de la revolución comunista, la propiedad privada prácticamente había desaparecido y el gobierno adoptó la forma de una dictadura del partido. Tras una guerra civil que agravó la terrible hambruna que se vivía, la economía se recuperó levemente, y al no existir la bolsa ni estar el país conectado a los circuitos comerciales internacional, el crack del 29 no influyó en absoluto, lo cual reforzó a los grupos comunistas de todo el mundo, que promovían la revolución obrera y el fin de capitalismo.
En muchos países de Europa central y del sur, los gobiernos democráticos que habían ganado las elecciones tras el final de la I Guerra Mundial se debilitaron. Las clases medias que les servían de apoyo sintieron miedo ante una posible revolución comunista, apoyada por los obreros, y buscaron gobiernos autoritarios que mantuvieran el orden. Los partidos fascistas empezaron a crecer y llegaron a tomar el control, instaurando dictaduras, por ejemplo en Italia y Alemania.
ACTIVIDAD 2
Lee las páginas 172, 173, 174 y 175 del libro.
Contesta los ejercicios 1, 2 y 3 de la página 173.
Contesta los ejercicios 3, 5 y 6 de la página 175.
Fíjate en las gráficas de las página 174 y 175: ¿en qué fecha empieza a aumentar el paro, el voto al partido nazi y el descenso de los salarios? ¿Crees que estos acontecimientos tienen algo que ver? ¿Conoces alguna situación reciente en que han podido coincidir acontecimientos similares?
Todas estas tareas pueden entregarse hasta el 30 de abril, por correo electrónico o en la plataforma.
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jueves, 23 de abril de 2020
martes, 21 de abril de 2020
4º ESO: actividades SEMANA 4 - aclaraciones sobre el trabajo del dossier de prensa
Quería daros algunas explicaciones sobre cómo hacer el dossier de prensa que os he planteado como trabajo de este trimestre. La idea es que podáis hacer el trabajo usando los medios que tengáis a vuestro alcance, sin obligación de estar todo el tiempo metidos en internet, ya que podéis tomar las noticias de la tele, la radio o la prensa que sigue a la venta: y que sea un trabajo que realmente no os lleve mucho tiempo hacerlo, aunque sí tengáis que pensarlo un poco.
Recordemos: hay que elegir 10 noticias (12 si lo hacéis en pareja) de las que se han producido durante el tiempo de confinamiento, de distintas temáticas, y explicar por qué esa noticias os ha parecido importante, relacionándola si podéis con otras situaciones que conozcáis.
Tomemos como ejemplo esta noticia sobre la situación en el campo español.
1º, hay que fijarse en qué medio aparece la noticia. Libertad Digital es un periódico online vinculado a opciones políticas de derechas (PP y Ciudadanos, principalmente), y a la economía capitalista más liberal. Cabe plantearse si la noticia puede estar orientada por esas tendencias políticas, intentando provocar una cierta reacción en el lector, o si por el contrario es muy aséptica, exponiendo una situación objetiva.
2º, hay que tener claro el contenido de la noticia, y resumirlo (aunque sea en sucio), en unas líneas. En este caso, podría ser algo así: "La temporada de cosecha de los frutales de hueso empieza y falta mano de obra en las zonas rurales, ya que normalmente los recogían inmigrantes que ahora no pueden llegar a esas zonas por la situación de control de fronteras y movilidad por la crisis del coronavirus. Ante el riesgo de perder la cosecha y que haya desabastecimiento en las ciudades, los agricultores piden medidas al Gobierno, como atraer a parados, o dar permisos especiales a inmigrantes irregulares".
3º, hay que plantearse las conexiones de esa noticia con temas que vosotros ya conocéis. En este caso, las nociones sobre el sector primario que debéis recordar de 3º de ESO: ¿por qué poca gente quiere trabajar en el campo?, ¿cuáles son los sueldos allí?, ¿qué precios se pagan por los productos agrícolas? También temas relacionados con demografía y derechos humanos: ¿por qué migran las personas?, ¿es posible prohibir totalmente las migraciones?, ¿deberían tener los mismos derechos y obligaciones los inmigrantes que los nacionales de un país?, ¿qué aportan los inmigrantes a la economía y a la sociedad de su país de acogida?, ¿qué relación suele haber entre los inmigrantes y los nacionales de un país?
4º, hay que expresar claramente por qué esa noticia es importante en el contexto actual. Yo hubiera elegido esa noticia porque:
-revela por un lado la importancia de tener un sector primario fuerte, sobre todo en una situación como esta en la que puede que los alimentos importados del extranjero no lleguen.
-revela la importancia que tienen los inmigrantes en la economía española: sin ellos muchos trabajos y negocios no podrían funcionar, y esto debería convencernos de que son necesarios, y por tanto deben tener derechos como seres humanos y como fuerza productiva imprescindible.
-revela los bajos sueldos que perciben los trabajadores del campo, lo que es otra explicación para que no mucha gente quiera hacer este trabajo, y por eso suele recaer en inmigrantes irregulares. Esa situación de explotación debería hacernos pensar en mejorar las condiciones de vida de esas personas, ya que su trabajo es imprescindible.
-plantea que, a veces, la economía capitalista y su defensa de la libertad económica absoluta necesita ayudas por parte del Estado, en lo que sería una economía mixta. (esto corresponde al temario de 3º, y también al de 4º, justo nos hemos quedado ahí, tras el crack del 29).
Después de haber reflexionado siguiendo esta estructura de análisis, lo que hay que entregar es la noticia (entera si hacéis el trabajo en formato ordenador, el titular y el encabezamiento si lo hacéis en papel) y una reflexión en mínimo de 50 palabras (pero pueden ser más) en la que resumáis los apartados 3º y 4º que os he explicado antes.
Espero que estas aclaraciones os ayuden a hacer el trabajo, que ya sabéis que la fecha de entrega final será el 10 de junio. Pero como siempre, quiero ver un borrador del mismo, para ayudaros a mejorarlo, antes del 14 de mayo.
Recordemos: hay que elegir 10 noticias (12 si lo hacéis en pareja) de las que se han producido durante el tiempo de confinamiento, de distintas temáticas, y explicar por qué esa noticias os ha parecido importante, relacionándola si podéis con otras situaciones que conozcáis.
Tomemos como ejemplo esta noticia sobre la situación en el campo español.
1º, hay que fijarse en qué medio aparece la noticia. Libertad Digital es un periódico online vinculado a opciones políticas de derechas (PP y Ciudadanos, principalmente), y a la economía capitalista más liberal. Cabe plantearse si la noticia puede estar orientada por esas tendencias políticas, intentando provocar una cierta reacción en el lector, o si por el contrario es muy aséptica, exponiendo una situación objetiva.
2º, hay que tener claro el contenido de la noticia, y resumirlo (aunque sea en sucio), en unas líneas. En este caso, podría ser algo así: "La temporada de cosecha de los frutales de hueso empieza y falta mano de obra en las zonas rurales, ya que normalmente los recogían inmigrantes que ahora no pueden llegar a esas zonas por la situación de control de fronteras y movilidad por la crisis del coronavirus. Ante el riesgo de perder la cosecha y que haya desabastecimiento en las ciudades, los agricultores piden medidas al Gobierno, como atraer a parados, o dar permisos especiales a inmigrantes irregulares".
3º, hay que plantearse las conexiones de esa noticia con temas que vosotros ya conocéis. En este caso, las nociones sobre el sector primario que debéis recordar de 3º de ESO: ¿por qué poca gente quiere trabajar en el campo?, ¿cuáles son los sueldos allí?, ¿qué precios se pagan por los productos agrícolas? También temas relacionados con demografía y derechos humanos: ¿por qué migran las personas?, ¿es posible prohibir totalmente las migraciones?, ¿deberían tener los mismos derechos y obligaciones los inmigrantes que los nacionales de un país?, ¿qué aportan los inmigrantes a la economía y a la sociedad de su país de acogida?, ¿qué relación suele haber entre los inmigrantes y los nacionales de un país?
4º, hay que expresar claramente por qué esa noticia es importante en el contexto actual. Yo hubiera elegido esa noticia porque:
-revela por un lado la importancia de tener un sector primario fuerte, sobre todo en una situación como esta en la que puede que los alimentos importados del extranjero no lleguen.
-revela la importancia que tienen los inmigrantes en la economía española: sin ellos muchos trabajos y negocios no podrían funcionar, y esto debería convencernos de que son necesarios, y por tanto deben tener derechos como seres humanos y como fuerza productiva imprescindible.
-revela los bajos sueldos que perciben los trabajadores del campo, lo que es otra explicación para que no mucha gente quiera hacer este trabajo, y por eso suele recaer en inmigrantes irregulares. Esa situación de explotación debería hacernos pensar en mejorar las condiciones de vida de esas personas, ya que su trabajo es imprescindible.
-plantea que, a veces, la economía capitalista y su defensa de la libertad económica absoluta necesita ayudas por parte del Estado, en lo que sería una economía mixta. (esto corresponde al temario de 3º, y también al de 4º, justo nos hemos quedado ahí, tras el crack del 29).
Después de haber reflexionado siguiendo esta estructura de análisis, lo que hay que entregar es la noticia (entera si hacéis el trabajo en formato ordenador, el titular y el encabezamiento si lo hacéis en papel) y una reflexión en mínimo de 50 palabras (pero pueden ser más) en la que resumáis los apartados 3º y 4º que os he explicado antes.
Espero que estas aclaraciones os ayuden a hacer el trabajo, que ya sabéis que la fecha de entrega final será el 10 de junio. Pero como siempre, quiero ver un borrador del mismo, para ayudaros a mejorarlo, antes del 14 de mayo.
jueves, 16 de abril de 2020
4º ESO: actividades DÍA 10 - análisis de prensa y creación de un dossier de prensa
Estamos viviendo una crisis en la que la lucha por el control de la información está siendo uno de los temas relevantes. Multitud de bulos han corrido por las redes sociales, creando angustia y psicosis, y los medios de comunicación tradicionales a veces han criticado a los distintos gobiernos (central y autonómicos) por no proporcionar todos los datos, o hacerla de forma parcial o tardía.
Es muy importante que los ciudadanos, para poder tomar decisiones sobre nuestra vida y sobre la opción política a la que otorgamos la confianza para dirigirnos. Por eso, vamos a trabajar un tipo de ejercicio que es típico de esta asignatura, el análisis de textos, aplicado a las noticias que se están generando y aparecen en prensa en estos días.
El trabajo va a consistir en elaborar un dossier de prensa con las 10 noticias que, a vuestro juicio, son las más importantes desde que comenzó la crisis. Para elaborar el dossier, hay que seguir las siguientes pautas:
-Las 10 noticias deben corresponder a fechas desde principios de año, cuando empezó a saberse algo del coronavirus, y hasta la fecha en que haya que entregar el trabajo, que será el 10 de junio. Lo idóneo es elegir noticias de fechas distintas, variadas.
-Las 10 noticias deben corresponder a las distintas secciones de un periódico: 2 de ámbito nacional, 2 de ámbito internacional, 1 de ámbito local, 2 de economía, 1 de cultura, 1 de ciencia, 1 de deportes. Y puede incluirse como extra algún elemento de humor gráfico o tira cómica.
-A cada noticia hay que añadirle un comentario personal, de mínimo 50 palabras cada uno, reflexionando sobre por qué se ha elegido esa noticia, lo que se cree que significa, y si se conoce alguna situación de la historia con la que se puede hacer un paralelismo (podré ejemplos de esto más adelante). En esta parte del trabajo se valorará la originalidad de la reflexión personal, y por lo tanto no se admitirá incluir partes copiadas
-El dossier puede presentarse de forma digital, incluyendo el enlace; o escrito a mano, copiando el titular y encabezamiento de la misma al menos, y luego enviar fotos de ese trabajo a la profesora.
-El trabajo se puede hacer de forma individual o por parejas, pero en este caso habrá que buscar 12 noticias, y hay que indicar claramente quiénes forman la pareja autora.
-Este trabajo contará 3 puntos de la nota total de la asignatura de Geografía e Historia en el 3º trimestre.
A continuación os pongo un ejemplo de lo que es una noticia, y su interpretación. El vídeo que incluyo es bastante largo, pero por su interés vale la pena verlo entero. Si no podéis, escuchad al menos la parte entre los minutos 4:15 y 9:00.
Y ahora, pensad en todas las noticias que hoy mismo han salido en los medios de comunicación sobre la situación de las clases. ¿Todos los titulares de noticias son correctos? ¿A qué ideas le dan más importancia? ¿Se corresponde totalmente con los que dijeron ayer los representantes del Ministerio? ¿Qué has entendido tú de todo esto?
Es muy importante que los ciudadanos, para poder tomar decisiones sobre nuestra vida y sobre la opción política a la que otorgamos la confianza para dirigirnos. Por eso, vamos a trabajar un tipo de ejercicio que es típico de esta asignatura, el análisis de textos, aplicado a las noticias que se están generando y aparecen en prensa en estos días.
El trabajo va a consistir en elaborar un dossier de prensa con las 10 noticias que, a vuestro juicio, son las más importantes desde que comenzó la crisis. Para elaborar el dossier, hay que seguir las siguientes pautas:
-Las 10 noticias deben corresponder a fechas desde principios de año, cuando empezó a saberse algo del coronavirus, y hasta la fecha en que haya que entregar el trabajo, que será el 10 de junio. Lo idóneo es elegir noticias de fechas distintas, variadas.
-Las 10 noticias deben corresponder a las distintas secciones de un periódico: 2 de ámbito nacional, 2 de ámbito internacional, 1 de ámbito local, 2 de economía, 1 de cultura, 1 de ciencia, 1 de deportes. Y puede incluirse como extra algún elemento de humor gráfico o tira cómica.
-A cada noticia hay que añadirle un comentario personal, de mínimo 50 palabras cada uno, reflexionando sobre por qué se ha elegido esa noticia, lo que se cree que significa, y si se conoce alguna situación de la historia con la que se puede hacer un paralelismo (podré ejemplos de esto más adelante). En esta parte del trabajo se valorará la originalidad de la reflexión personal, y por lo tanto no se admitirá incluir partes copiadas
-El dossier puede presentarse de forma digital, incluyendo el enlace; o escrito a mano, copiando el titular y encabezamiento de la misma al menos, y luego enviar fotos de ese trabajo a la profesora.
-El trabajo se puede hacer de forma individual o por parejas, pero en este caso habrá que buscar 12 noticias, y hay que indicar claramente quiénes forman la pareja autora.
-Este trabajo contará 3 puntos de la nota total de la asignatura de Geografía e Historia en el 3º trimestre.
A continuación os pongo un ejemplo de lo que es una noticia, y su interpretación. El vídeo que incluyo es bastante largo, pero por su interés vale la pena verlo entero. Si no podéis, escuchad al menos la parte entre los minutos 4:15 y 9:00.
Y ahora, pensad en todas las noticias que hoy mismo han salido en los medios de comunicación sobre la situación de las clases. ¿Todos los titulares de noticias son correctos? ¿A qué ideas le dan más importancia? ¿Se corresponde totalmente con los que dijeron ayer los representantes del Ministerio? ¿Qué has entendido tú de todo esto?
martes, 24 de marzo de 2020
4º ESO: actividades para los días de suspensión de clases - DÍA 5: los felices años ´20 y el crack del ´29
Tras haber visto los vídeos que os planteé ayer, vamos a empezar con el primer apartado del tema, relativo a los Estados Unidos. Tras la I Guerra mundial, Estados Unidos quedó convertida en el país dominante a escala mundial (ese papel que hoy en día parece haber perdido): tenía un productivo sector agrario y una floreciente industria que no habían sufrido destrucciones durante la guerra, y la cantidad necesaria de población para aumentar la producción sin que el exceso de mano de obra produjera paro. Por ello, durante el inicio de los año ´20, Estados Unidos se convirtió en el gran proveedor de alimentos y maquinaria para reconstruir los países europeos que habían quedado devastados tras la guerra; esto generó un boom de la Bolsa.
Pero a partir de 1927, con la industria y la agricultura europea ya recuperadas, aunque llenas de deudas, la expansión económica estadounidense empezó a no encontrar clientes.
Los siguientes vídeos os pueden ayudar a entender los conceptos de "felices años ´20", "crack bursátil" y "gran depresión". Cuando los hayáis visto, o incluso si no podéis verlos, repasad los apartados 1 y 2 del tema 8 del libro, y podéis plantearme dudas a través del correo o en los comentarios de esta entrada.
Y después, estaréis listos para hacer los ejercicios 1 y 2 de la página 166, y las actividades 1, 2, 3 y 4 de la 169. La fecha de entrega es el 27 de marzo. Y como siempre, podéis hacerlos en la libreta y mandarme una foto (de buena calidad, por favor), o bien tecleármelos.
Pero a partir de 1927, con la industria y la agricultura europea ya recuperadas, aunque llenas de deudas, la expansión económica estadounidense empezó a no encontrar clientes.
Los siguientes vídeos os pueden ayudar a entender los conceptos de "felices años ´20", "crack bursátil" y "gran depresión". Cuando los hayáis visto, o incluso si no podéis verlos, repasad los apartados 1 y 2 del tema 8 del libro, y podéis plantearme dudas a través del correo o en los comentarios de esta entrada.
Y después, estaréis listos para hacer los ejercicios 1 y 2 de la página 166, y las actividades 1, 2, 3 y 4 de la 169. La fecha de entrega es el 27 de marzo. Y como siempre, podéis hacerlos en la libreta y mandarme una foto (de buena calidad, por favor), o bien tecleármelos.
lunes, 23 de marzo de 2020
4º ESO: actividades para los días de suspensión de clases - DÍA 4: el periodo de entreguerras
Hoy era el día previsto para realizar el examen del tema de la I Guerra Mundial y Revolución Rusa, y que ya hablamos en clase de que quedaba aplazado hasta el día 31, caso de que para entonces se pudieran reanudar las clases. Como parece ser que no va a ser así, evaluaré este tema a partir de los ejercicios que me habéis mandado, sin perjuicio de poder hacer alguna otra actividad cuando volvamos a las clases presenciales.
Así que vuestra tarea para hoy es comenzar un tema nuevo, quizá el más importante del año, correspondiente al periodo de entreguerras, es decir, los 20 años que transcurrieron entre la I Guerra Mundial y la II Guerra Mundial, y en el que tres sistema políticos y económicos rivalizaron por tener la hegemonía mundial.
Para ir situándonos en el tema, y antes de que os pase los apuntes, estaría bien que fuerais viendo estos vídeos.
lunes, 29 de abril de 2019
Cuestionario sobre "Slumdog Millionaire"
Este es el cuestionario sobre la película que hemos estado viendo en clase.
SLUMDOG MILLIONAIRE
(2008), DE DANNY BOYLE Y LOVELEEN TANDAN
1. Define
con 5 adjetivos a los 3 personajes principales de la película.
2. ¿Qué
decisiones marcan la vida de los dos hermanos? Esas decisiones, ¿los
separan o los unen?
3. ¿Por
qué es importante Latika en la película? ¿Es un personaje activo
o pasivo? Haz una pequeña reflexión sobre el papel de la mujer en
India, según lo que aparece en la película.
4. La
desigualdad social y económica que aparece en la película es muy
marcada. Señala 3 aspectos en que quede muy marcado. ¿Cómo
intentan superarla los personajes? ¿Cuál crees tú que sería la
solución adecuada?
5. ¿Qué
problemas medio ambientales aparecen en pantalla? ¿Por qué se
producen?
6. ¿En
qué escenas de la película se muestran violaciones de los derechos
humanos? ¿Qué opinas sobre ello?
7. ¿Qué
tipo de trabajos desempeñan Jamal y Salim? ¿Cuál es la situación
de India en la economía actual?
8. ¿Por
qué crees que el presentador intenta engañar a Jamal? ¿Por qué
todo el mundo sigue con atención el concurso?
9. ¿Cuántos
euros son 20 millones de rupias?
10. ¿Ves
alguna similitud entre la película y tu vida cotidiana? Analiza las
diferencias entre la vida de Jamal y la tuya.
11. Comenta
cualquier otro aspecto que te haya llamado la atención. En una
frase, resume cuál es el mensaje final de la película, para ti.
lunes, 1 de abril de 2019
Proyecto 3º ESO: diseñar una campaña publicitaria
Los alumnos de 3º de ESO van a realizar una campaña publicitaria. Os dejo un enlace al guion para realizarlo.
Entre otras cosas, tendrán que elaborar un video y una cuña radiofónica: para afrontar el trabajo con las aplicaciones adecuadas, se pueden utilizar los siguientes tutoriales.
Para hacer el storyboard del video, pueden venir bien aplicaciones como Pixton o Powtoon, que permiten montar cómics.
Kizoa en un editor de video que funciona online, por lo tanto su ventaja es que no necesitamos descargar nada en el ordenador, y podemos usarlo con cualquier sistema operativo, incluyendo el Ubuntu de los ordenadores del aula TIC.
El Windows Movie Maker es muy sencillo de usar, pero tiene el inconveniente de que sólo funciona en ordenadores con sistema operativo Windows.
Audacity es otro programa bien sencillo, pero en este caso su utilidad es realizar montajes de audio.
Para hacer el storyboard del video, pueden venir bien aplicaciones como Pixton o Powtoon, que permiten montar cómics.
Kizoa en un editor de video que funciona online, por lo tanto su ventaja es que no necesitamos descargar nada en el ordenador, y podemos usarlo con cualquier sistema operativo, incluyendo el Ubuntu de los ordenadores del aula TIC.
El Windows Movie Maker es muy sencillo de usar, pero tiene el inconveniente de que sólo funciona en ordenadores con sistema operativo Windows.
Audacity es otro programa bien sencillo, pero en este caso su utilidad es realizar montajes de audio.
martes, 19 de marzo de 2019
4º ESO - Economía: debate sobre los programas económicos
GUION
DEL TRABAJO “ELECCIONES GENERALES 2019”
Realizaremos
la actividad durante la sesión de clase de Economía del jueves 23
de mayo, y consistirá en una simulación de los debates reales que
podrían producirse durante la campaña electoral de las elecciones
de 2019.
EL
DEBATE
La
clase estará dividida en varios grupos, y cada uno de ellos
representará a un partido político de los que aparecen en la lista.
La
dinámica del debate será la siguiente:
- Todos los grupos tendrán una intervención inicial de 1 minuto para presentarse e indicar su “propuesta estrella” en el caso de que llegaran al gobierno.
- Tras ello, la moderadora lanzará una pregunta o tema de discusión, y por turno de palabra, todos los grupos tendrán que intervenir en referencia a ella. Habrá derecho a réplica, si procede.
- Agotado el primer tema, se lanzarán nuevas preguntas sobre aspectos diferentes de la política económica del gobierno. De nuevo todos los grupos tendrán que intervenir.
- Para terminar, todos los grupos volverán a tener derechos a intervenir durante 1 minuto, en el cual deberán resumir su programa y explicar por que piden el voto a la ciudadanía.
- Habrá una persona encargada de controlar el tiempo, gestionar el turno de palabra y lanzar las preguntas al inicio de cada ronda.
- En cada intervención se valorará la fluidez, el uso de un vocabulario rico, la argumentación pertinente y el respeto en el uso del turno de palabra.
Esta
actividad se valorará con el 10% de la nota de la asignatura que
corresponde al desarrollo de la expresión oral. Para evaluarlo,
usaré esta rúbrica.
PREPARACIÓN
DEL DEBATE
Para
preparar el debate, los grupos deben conseguir documentación que
apoye sus argumentos, analizando los programas electorales de 2019.
Es interesante conseguir respuesta a las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el eslógan de la campaña de este partido? ¿Quién es el candidato a presidente? ¿Quién es el candidato a ministro de Economía?
- ¿Qué temas son los principales de la campaña de este partido? ¿Qué importancia se da a la economía entre esos temas?
- ¿Qué defiende/propone este partido acerca de la Unión Europea? ¿Y acerca del Brexit?
- ¿Qué defiende/propone este partido acerca del comercio (pequeño comercio/grandes superficies, comercio internacional?
- ¿Qué defiende/propone este partido acerca del turismo?
- ¿Qué defiende/propone este partido acerca del tráfico y la movilidad? ¿Y sobre infraestructuras?
- ¿Qué defiende/propone este partido acerca del empleo?
- ¿Qué defiende/propone este partido acerca de la vivienda?
- ¿Qué defiende/propone este partido acerca de los impuestos y el gasto público?
- ¿Qué defiende/propone este partido acerca del medio ambiente, las fuentes de energía (nuclear, renovables, hidrocarburos) y la gestión de residuos?
- ¿Qué defiende/propone este partido acerca de las pensiones, especialmente las de jubilación?
- ¿Qué defiende/propone este partido acerca de.....?
- ¿Qué dice este partido acerca de pactos con otros partidos?
- ¿Cuántos votos y diputados sacó este partido en las elecciones de 2016?
- ¿Cuáles son los logros anteriores de este partido? ¿De qué presume?
- ¿De qué fallos se acusa a este partido? ¿Se ha visto envuelto en casos de corrupción?
LISTA
DE PARTIDOS
PP - PARTIDO POPULAR
https://www.pp.es/sites/default/files/documentos/programa-electoral-elecciones-generales-2019.pdf
PSOE - PARTIDO
SOCIALISTA OBRERO ESPAÑOL
https://www.psoe.es/programa-electoral/
https://www.psoe.es/programa-electoral/
PODEMOS – IU –
EQUO – EN COMÚ PODEM – COMPROMÍS - EN MAREA
https://podemos.info/programa/?https://podemos.info/bloque/horizonte-verde-nuevo-modelo-industrial/
C´s - CIUDADANOS
https://www.ciudadanos-cs.org/programa-electoral
ERC – CAT SÍ –
ESQUERRA REPUBLICANA DE CATALUNYA, CATALUNYA SÍ QUE ES POT
https://www.elperiodico.com/es/politica/20190409/programa-electoral-erc-elecciones-generales-2019-resumen-7399382
CONVERGENCIA
DEMOCRÁTICA DE CATALUNYA
PNV - PARTIDO
NACIONALISTA VASCO
https://www.eaj-pnv.eus/es/docnoticias/19093/.pdf/programa-electoral-elecciones-generales-2019
EH BILDU - EUSKAL
HERRIA BILDU
CC PNC – COALICIÓN
CANARIA, PARTIDO NACIONALISTA CANARIO
http://coalicioncanaria.org/programa-electoral-2019/
PACMA – PARTIDO
ANIMALISTA CONTRA EL MALTRATO ANIMALISTA
https://pacma.es/programa-electoral/
UPYD – UNIÓN,
PROGRESO Y DEMOCRACIA
VOX
https://www.voxespana.es/programa-electoral
jueves, 7 de febrero de 2019
Debate sobre el conflicto del taxi
DEBATE MOVILIDAD URBANA
Realizaremos
el debate durante la sesión de clase de Economía del 18 de febrero.
La clase estará dividida en 4 grupos: representantes de los taxis,
representantes de los VTC, Administración y ciudadanía.
- En primer lugar hablará la Administración. Deberá realizar una pequeña introducción a lo que se entiende por VTC, desde cuándo existe, cuál es la normativa que los regula y desde cuándo existe este conflicto con el taxi.
- A continuación hablarán los representantes de los ciudadanos y usuarios. Presentarán cuáles son sus necesidades para moverse, incluyendo referencias a la movilidad en las ciudades, en horas punta, y también a la movilidad rural. Deben tener en cuenta argumentos referidos a la comodidad, el precio y la ecología.
- Finalmente, hablarán los grupos representantes de los sectores en conflicto. Deberán exponer claramente sus condiciones de trabajo, de servicio, sus demandas y quejas.
- Después de esto se entrará en un turno de preguntas-respuestas entre los grupos, de modo que todos sus componentes deberán intervenir como mínimo una vez.
- Los últimos 10 minutos de clase, un portavoz de cada grupo tiene que hacer un resumen de lo dicho.
- Finalmente, el grupo que representa a la Administración deberá tomar una decisión final, que explicará a la ciudadanía. A continuación, los otros 3 grupos procederán a realizar una votación sobre si aceptan o no la decisión de la Administración: si obtiene el 50% del voto afirmativo, se considerará que la solución ha sido satisfactoria y han ganado las elecciones.
- Esta actividad constituirá el ejercicio oral que se puntúa con un 10% de la nota del trimestre.
Para
preparar el debate, los grupos deben conseguir documentación que
apoye sus argumentos. Pueden utilizarse los siguientes enlaces. Es
interesante conseguir respuesta a las siguientes preguntas:
- ¿Qué son las VTC? ¿Desde cuándo existen?
- ¿Cuantos taxis y VTC hay en España? ¿Y en Málaga?
- ¿Cómo se consigue una licencia de taxi? ¿Y de VTC? ¿Qué tipo de empresas predominan en ambos colectivos?
- ¿Qué precios tienen los taxis y las VTC?
- ¿Cuáles son los sueldos y condiciones laborales de sus trabajadores?
- ¿Qué regulación hay en otros países sobre este tema?
- ¿Qué otros medios de transporte podemos utilizar en las ciudades? ¿Cuáles son sus ventajas e inconvenientes?
Enlaces
http://movilidad.malaga.eu/opencms/export/sites/movilidad/.content/galerias/taxi/Nomativa_Municipal_para_el_Examen_del_Taxi_2017.pdf
martes, 29 de enero de 2019
La historia de las cosas
Pensaba que ya en alguna ocasión había enlazado este estupendo vídeo que a menudo uso en clase.
Os lo dejo en inglés con subtítulos. Bueno, vale, y en español.
Además, os dejo el cuestionario que tenéis que contestar para el próximo día:
Os lo dejo en inglés con subtítulos. Bueno, vale, y en español.
Además, os dejo el cuestionario que tenéis que contestar para el próximo día:
- ¿Cómo es el sistema que sigue el gráfico descrito?
- Según el vídeo, ¿a qué debe dedicarse el Gobierno?
- ¿Cuántas de las 100 grandes economías mundiales son empresas?.
- ¿Cuantos recursos naturales hemos consumido en las últimas tres décadas?
- ¿Qué significa externalizar los costes?
- ¿Quién es Victor Lebow y cuáles eran sus conceptos?
- ¿Qué diferencia hay entre obsolescencia programada y obsolescencia percibida?
- ¿Cómo se consigue la obsolescencia percibida?
- Describe en qué consiste según el audiovisual el sistema nuevo que debemos plantearnos en el futuro.
domingo, 20 de enero de 2019
¿Qué gana un agricultor?
Para realizar el estudio sobre precios agrarios que hemos planteado como proyecto final del tema del sector primario os vendrá bien consultar la página de la Junta de Andalucía donde aparecen las referencias de los mayoristas.
Os recuerdo que la pregunta global que hay que responder es la de cuánto gana un agricultor, y quién se lleva la ganancia en el comercio de alimentación.
jueves, 17 de enero de 2019
Economizando
Os dejo el enlace a la plantilla Excel que podemos usar para llevar el presupuesto familiar.
martes, 23 de octubre de 2018
El proceso productivo de la leche
Tras ver el vídeo que enlazo, realizad las siguientes actividades:
-¿Qué es el proceso productivo?
-Comenta en qué consiste el proceso productivo de la leche. Nombra todos los factores productivos que se mencionan en el vídeo.
-¿Hay I+D+i en este proceso productivo? Explica por qué.
-¿Qué es el proceso productivo?
-Comenta en qué consiste el proceso productivo de la leche. Nombra todos los factores productivos que se mencionan en el vídeo.
-¿Hay I+D+i en este proceso productivo? Explica por qué.
jueves, 18 de octubre de 2018
Trabajo de 4º Economía: la responsabilidad social corporativa
Los alumnos de 4º de Economía tendrán que realizar un trabajo sobre la responsabilidad social corporativa de las empresas. Para orientaros en el trabajo, os adjunto un guion, y la rúbrica con la que evaluaré el trabajo.
Como ejemplo de lo que debéis investigar, ahí va una foto.
Como ejemplo de lo que debéis investigar, ahí va una foto.
jueves, 6 de octubre de 2016
Emprendedores: discurso de Steve Jobs en la Universidad de Stanford
Ser emprendedor no es sinónimo de ganar dinero. Sin embargo, no cabe duda de que a nadie le amarga un dulce, y por ello Steve Jobs se ha convertido en una especie de figura indiscutible del emprendimiento.
No obstante, no hay que limitarse a ver a sus grandes éxitos al mando de Apple... sino también sus grandes fracasos. Escuchemos algunas de las enseñanzas que él mismo creía dignas de transmitirse a los jóvenes.
No obstante, no hay que limitarse a ver a sus grandes éxitos al mando de Apple... sino también sus grandes fracasos. Escuchemos algunas de las enseñanzas que él mismo creía dignas de transmitirse a los jóvenes.
martes, 18 de febrero de 2014
La agricultura española, según Joaquín Costa
"La agricultura española es todavía agricultura del siglo XV; agricultura del sistema de año y vez, por falta de abonos minerales; de las rogativas; de la falta de riego artificial; del transporte a lomo, por falta de caminos cvecinales; agricultura de arado romano, del gañán analfabeto, del dinero al 12%, de la bárbara COntribución de Consumos, de la mezquina cosecha de cinco o seis simientes por una enterrada, del cosechero hambriento, inmueble, rutinario, siervo de la hipoteca y del cacique."
Joaquín Costa: Agricultura armónica. 1911.
martes, 26 de noviembre de 2013
Apuntes sobre el proceso desamortizador
Os dejo los apuntes que corresponden al tema 4, "Proceso desamortizador y cambios agrarios". Podéis irlos descargando, y también están a la venta en Conserjería.
jueves, 17 de octubre de 2013
Cambiando de tema...¿qué estaba pasando en los Estados Unidos?
Hemos asistido en las últimas semanas a un nuevo tira y afloja entre los partidos Demócrata y Republicano de Estados Unidos. El cierre del Gobierno Federal ha estado cerca, y miles de funcionarios "no esenciales" han pasado semanas en paro forozoso. Finalmente, el acuerdo entre ambos partidos ha permitido esquivar el mal mayor, y ahora parece fácil echarle la culpa de las semanas perdidas a los republicanos, pero realmente, ¿qué sabemos de ellos?
Quizá este vídeo, un montaje de la serie más didáctica, y no por ello menos entretenida que sobre la política americana se ha rodado, "El ala oeste de la Casa Blanca", nos aclare un poco.
Quizá este vídeo, un montaje de la serie más didáctica, y no por ello menos entretenida que sobre la política americana se ha rodado, "El ala oeste de la Casa Blanca", nos aclare un poco.
miércoles, 30 de mayo de 2012
Diamante de sangre
Mis alumnos del curso pasado recordarán el trabajo que hicimos sobre la película "Diamante de sangre". Aquí tenéis una nueva pieza del puzzle.
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