Málaga in the XVIIIth and XIXth centuries: oral presentation for 2º Bachillerato

 Aquí os dejo el guion del trabajo de 2º de Bachillerato.

4º ESO: actividades SEMANA 10 - la memoria sobre la II Guerra Mundial

El mundo nunca había conocido una guerra de la extensión e impacto que tuvo la II Guerra Mundial. Como podéis leer en las páginas 222 a 227 de vuestro libro de texto, el mundo posterior a la guerra había cambiado sensiblemente.

Podemos resumir las consecuencias de la II Guerra Mundial en los siguientes apartados:

• Demográficas: alrededor de 60 millones de muertos, de los cuales la mitad eran civiles; 35 millones de heridos y unos 30 millones de personas que huyeron de la guerra convirtiéndose en refugiados.
• Económicas: los bombardeos generalizados sobre la retaguardia dejaron infraestructuras y ciudades destrozadas, pérdida de cosechas y una industria totalmente enfocada a la guerra. Sin embargo, los pocos países que fueron neutrale so al menos no vivieron la destrucción en su territorio vivieron un importante auge comercial.
• Territoriales: los vencedores de la guerra rehicieron las fronteras europeas (división de Alemania, engrandecimiento de la URSS), pérdidas coloniales de Japón, y fronterizas de Hungría e Italia. 
• Políticas: Europa quedó definitivamente desplazada de la posición de predominio mundial, sinedo sustituida por la competencia entre dos nuevas superpotencias, Estados Unidos y la URSS, que se enfrentaron en la guerra fría. 
• Morales: al conocerse el Holocausto y los efectos de la bomba atómica, se produjo una crisis de conciencia mundial que favoreció la aparición de la ONU y la Declaración de los Derechos Humanos.

El impacto puede observarse también en el gran número de memoriales que se erigieron en recuerdo de los combatientes y civiles muertos, o del esfuerzo de guerra, el Holocausto y las destrucciones sufridas.

Sobre el tema de la memoria histórica habla este vídeo.

Esos memoriales adoptan diversas formas, y tienen también diversos matices en sus homenajes, siendo algunos una exaltación patrióticas, y tomando otros tintes más humanistas o pacifistas, rechazando el hecho de la guerra en sí. Algunos son colectivos, recordando a las víctimas innominadas, mientras que otros incluyen listados de fallecidos como forma de homenaje individual.

ACTIVIDAD 1

Analiza las fotos de memoriales que aparecen en el vídeo de abajo. Los hay de varios tipos, tamaños, ubicaciones, temáticas,... ¿Cuáles te parecen más impactantes? ¿Alguno te parece inadecuado? ¿Alguno te parece hermoso? ¿Crees que tienen utilidad? ¿Su ubicación influye a la hora de darles más o menos valor?

Ahora intenta diseñar tú mismo un memorial sobre un acontecimiento que hayas vivido. La idea obvia es hacer un memorial a las víctimas del COVID, pero quizá te apetezca elegir otros acontecimientos recientes. Piensa en dónde te gustaría que estuviera, su forma o tipo de expresión artística, el texto que incluiría (si lo tiene), y si habría algún tipo de elemento alrededor. Luego, dibújalo o descríbelo y envía tu creación al correo maytepam@gmail.com

4º ESO: actividades SEMANA 5 - trabajo del 3º trimestre, historia oral

Para este 3º trimestre os voy a encargar un trabajo de investigación que, en este caso, tiene el objetivo de trabajar sobre la memoria histórica y la historia oral.

La historia oral es una tendencia historiográfica que plantea que, para tener una visión completa de los procesos históricos, no podemos limitarnos a usar los documentos generados por las instituciones públicas y los grupos poderosos, tales como conjuntos de leyes escritas, cuadros de personajes, discursos políticos o edificios monumentales. Hace falta también conocer la visión de la gente normal, que ha sufrido y participado de momentos históricos, y puede tener información novedosa, diferente sobre ellos, y por otro lado nos sirve para conocer cuál es el grado de impacto real que la propaganda política tiene, comparando lo que la gente piensa con los mensajes manipuladores que desde el gobierno ha podido recibir.

Parece complicado, y lo es, pero también muy emocionante.

 El trabajo en sí consiste en hacer una entrevista a un conocido vuestro, familiar, vecino,... y hacerle preguntas sobre un acontecimiento histórico que haya vivido, intentando contextualizar sus palabras con la información que tenemos de ese acontecimientos a través de otras fuentes. Para guiaros en el trabajo, aquí os dejo un guion y el ejemplo de un trabajo que realizó hace años una antigua alumna mía, Yumara. Este trabajo podrá entregarse hasta el 1 de junio.

Para que os hagáis una idea de qué es la historia oral, y qué no es, os dejo unos cuantos documentos. Es interesante comenzar por este vídeo. En los 3 primeros minutos explica qué es la historia oral y para qué sirve: para tener una visión alejada del poder, de la "historia oficial". Pero la historia oral tampoco es el cuñadismo fabricante de fake news: como yo lo digo, es verdad. Hay que escuchar la versión de personas que vivieron un hecho, pero luego contrastar su visión con otras que tenemos por medio de otras fuentes, para intentar conocer LA VERDAD.



En el fondo, este es un trabajo sobre fuentes históricas.

Para entender mejor qué es una fuente histórica, consulta los siguientes vídeos, y piensa en la diferencia entre estudiar la Guerra Mundial leyendo cartas de los soldados y visitando una trinchera auténtica (fuentes primarias), o estudiarla leyendo el libro de texto (fuente secundaria). Las fuentes primarias son más auténticas y reales, pero si no te las explican, puede que no entiendas nada (aunque empatices con el problema); las fuentes secundarias están ordenadas, explicadas, pero puede que quien te las explique tenga intereses ocultos y las use a su manera.

Viniéndonos a la actualidad, piensa en los datos que publican los periódico sobre el número de fallecidos en Estados Unidos y en España, por ejemplo: esos números son fuentes primarias, son reales, pero quizá sea difícil interpretar cómo de grave está siendo el problema en cada país. Pero si un demógrafo te explica esas cifras, relacionándolas con la cantidad de población total que hay en esos países, quizá puedas tener una opinión más clara sobre qué país está sufriendo un impacto mayor, y por qué, en consecuencia, cada gobierno actúa distinto.

1º ESO: actividades DÍA 10 - planificar el trimestre

Espero que hayáis descansado en las vacaciones y estéis listos para seguir trabajando algunas cositas sobre Geografía.

Para empezar el trimestre, vamos a hacer un repaso de tareas, y luego vamos a planificar el resto del curso.

TAREAS DEL TERCER TRIMESTRE

Estos son deberes que ya he mandado y debéis entregar hechos (en la libreta, y me mandáis una foto) como máximo el día 20 de abril.

-Portada del tema nuevo, y dibujo de los movimientos de rotación y traslación, con sus apuntes en español.

-Apuntes sobre los tipos de mapas copiados en la libreta, y cuestionario contestado en internet.

-Plano de vuestra casa dibujado a escala.


NUEVA TAREA

La nueva tarea va a ser planificar el último trimestre. Aunque ya muchos de vosotros me habéis contestado este cuestionario , me gustaría tener más detalles de vuestra opinión, y para eso vais a escribir una redacción de, como mínimo, 100 palabras, explicando las ventajas e inconvenientes de no volver a clase en este curso, anulando totalmente las clases.

Podéis expresar la opinión que queráis, pero de forma razonada y ordenada, para que queden claras las ideas, y eso quiere decir que vuestra redacción tiene que tener obligatoriamente 4 párrafos:

-En el primer párrafo hay que explicar cuál es el problema, el motivo de que no se pueda dar clases en las escuelas y tengamos que estar encerrados.

-En el segundo  y tercer párrafo hay que explicar las ventajas e inconvenientes que tú crees que tendría cancelar completamente las clases, y no vernos ya hasta septiembre. Deberías dar ideas sobre cómo evitar el peligro de nuevos contagios, cómo se pondrían las notas, qué pasaría con las asignaturas que teníais suspensas de otros trimestres, qué tendrían que hacer vuestros padres si empiezan a trabajar y no hay clase, cómo os sentiríais si no podéis volver a ver a vuestros compañeros hasta el final del verano, qué pasaría el curso que viene con las cosas que no habéis aprendido este,...
Normalmente en un párrafo tienen que ir las ventajas y en otro los inconvenientes, y el orden de estos dos párrafos depende de lo que tú creas que es mejor: hay que explicar con más fuerza y detalle las ideas con las que tú estás de acuerdo.

-En el cuarto párrafo, tienes que tomar una decisión. Si tú fueras presidente del gobierno, ¿cuál sería tu decisión sobre el final de curso? Repasa los motivos más importantes para pensar así.

La fecha de entrega de esta redacción es el 23 de abril, pero como siempre, la podéis entregar antes si queréis; y si tenéis dudas, escribidme un correo a maytepam@gmail.com

4º ESO: actividades DÍA 9 - relexiones sobre la crisis del coronavirus desde la clase de Historia

Mañana empiezan las vacaciones de Semana Santa, y no va a haber actividad lectiva hasta el martes 14 de abril: o sea, que no colgaré deberes. Pero ahora que vamos a "disfrutar" de más tiempo libre, cabe reflexionar sobre lo que aporta la asignatura de Historia a una situación como esta. Para hacerlo, sí que os dejo algunos materiales para que, de forma totalmente voluntaria, apliquéis algunos de las técnicas y conocimientos que hemos trabajado.

Para empezar, os dejo un artículo sobre la epidemia de la llamada gripe española de 1918, que mató a más de 50 millones de personas. ¿Cuántas veces aparece mencionada en vuestro libro de texto, en el tema que justamente hemos empezado a trabajar en los últimos días, sobre el periodo de entreguerras? Hay un tema completo referido a la I Guerra Mundial (9 millones de muertos), y sin embargo, las referencias a esa epidemia son mínimas. ¿Por qué? Sobre lo que quiero haceros pensar es qué tipo de acontecimientos acaban en los libros de Historia, que casi siempre son los que producen CAMBIOS en la forma de vida, y especialmente los acontecimientos políticos que cambian la organización mundial. Cabe preguntarse si la Historia no debería interesarse más por la vida de las personas individuales, estudiando biografía de personas normales y corrientes que ejemplifiquen los problemas de la gente normal y no tanto los grandes acontecimientos políticos: eso es lo que se llama la microhistoria, y sobre eso versará el trabajo del 3º trimestre (que os explicaré después de Semana Santa). En el siguiente vídeo podéis ver un ejemplo de estas entrevistas a personas anónimas que pueden aportar otra visión sobre ciertos periodos históricos.

Lulú, la vecina más veterana de Pontevedra cumple 110 años confinada en su casa

               
Otra actividad propia del quehacer de los historiadores es el análisis de documentos. en estos días se ha hecho popular una foto, que podéis ver a continuación, del líder de la formación política VOX en su despacho. Os invito a que, utilizando las mismas técnicas que hemos usado para analizar el cartel de Lenin, o las caricaturas de la Revolución Francesa, observéis los objetos depositados sobre y alrededor de la mesa, y os preguntéis ¿por qué están ahí?, ¿qué mensaje me quiere transmitir?, ¿a qué público le está hablando?

Otro elemento de reflexión puede ser lo que vosotros mismo estáis pudiendo observar y pensar sobre las cosas que están pasando en las calles: ¿qué opináis de los gritos desde los balcones a la gente que pasea?, ¿qué formas debería tener la actuación policial sobre quienes se saltan el confinamiento?, ¿afecta eso a las libertades democráticas?, ¿hasta qué punto debemos reducir nuestra libertad por el bien común?, ¿qué opináis de las aplicaciones informáticas que "espían" nuestros movimientos, con el argumento de que así se detectan focos de infección?, en resumen, ¿cuánto poder puede tener un gobierno sobre sus ciudadanos, incluso en tiempo de crisis, y cuánto control y exigencias deben tener los ciudadanos sobre el gobierno?

No hay que realizar ninguna tarea con estas preguntas que os lanzo, pero pensad que son las preguntas que importan en nuestro mundo, y para poder responder a todas ellas es para lo que trabajamos los profesores de Ciencias Sociales.

Finalmente, deciros que os hecho de menos, y que aprovechéis para desconectar, y cuidaros la salud y la vista, que el tanto enfocar de cerca las pantallas nos están pasando factura. Hay que mirar al horizonte....

Conociendo nuestra Transición

Pocos temas tan interesantes en la historia contemporánea de España como la Transición política. Este año se celebra el 40 aniversario de la aprobación de la Constitución vigente, y envuelta en discusiones sobre la pertinencia de una reforma a fondo de la misma, no viene mal profundizar en el contexto que la produjo, que es lo que se hará en esta serie de conferencias organizada por la UMA y en la que participarán, aparte de estudiosos de primer nivel sobre el tema, algunos de mis profesores preferidos (ejem, ejem) en la Universidad, como Manuel Morales, Encarnación Barranquero o Ángel Galán. Muy recomendable.

Sobre liberales y absolutistas

Agradecemos a @Guddenmoien que nos diera a conocer este artículo de @LeMiauNoirMag, ilustrado por el impresionante cuadro de Antonio Gisbert "Fusilamiento de Torrijos y sus compañeros en las playas de Málaga".  Una de las visitas imprescindibles en el Museo del Prado.

Guernica es ahora

Con motivo del 80 aniversario del bombardeo de Guernica la Cadena Ser emitió un radio teatro referido a ello. Os dejo el audio, con la recomendación de que lo escuchéis con atención.

En el día de hoy...

... los alumnos de 2º de Bachillerato A me han regalado un momentazo: la clase en penumbra, cuchicheos mientras explico, mi pregunta sobre el día de la fecha, un par de avispadas que pillan la indirecta, pongo el audio, y de pronto, silencio sepulcral y unos pegándose codazos con los otros (incluyendo a nuestro Scott from Nebraska) para que se escuchara claramente... Gracias por la clase. A ver si me regaláis otro momentum cuando vaya a corregir los exámenes.

Memoria de la Guerra Civil:la carretera Málaga- Almería

Algunos vídeos sobre lo ocurrido durante la Guerra civil en Málaga