4º ESO: actividades SEMANA 10 - la memoria sobre la II Guerra Mundial

El mundo nunca había conocido una guerra de la extensión e impacto que tuvo la II Guerra Mundial. Como podéis leer en las páginas 222 a 227 de vuestro libro de texto, el mundo posterior a la guerra había cambiado sensiblemente.

Podemos resumir las consecuencias de la II Guerra Mundial en los siguientes apartados:

• Demográficas: alrededor de 60 millones de muertos, de los cuales la mitad eran civiles; 35 millones de heridos y unos 30 millones de personas que huyeron de la guerra convirtiéndose en refugiados.
• Económicas: los bombardeos generalizados sobre la retaguardia dejaron infraestructuras y ciudades destrozadas, pérdida de cosechas y una industria totalmente enfocada a la guerra. Sin embargo, los pocos países que fueron neutrale so al menos no vivieron la destrucción en su territorio vivieron un importante auge comercial.
• Territoriales: los vencedores de la guerra rehicieron las fronteras europeas (división de Alemania, engrandecimiento de la URSS), pérdidas coloniales de Japón, y fronterizas de Hungría e Italia. 
• Políticas: Europa quedó definitivamente desplazada de la posición de predominio mundial, sinedo sustituida por la competencia entre dos nuevas superpotencias, Estados Unidos y la URSS, que se enfrentaron en la guerra fría. 
• Morales: al conocerse el Holocausto y los efectos de la bomba atómica, se produjo una crisis de conciencia mundial que favoreció la aparición de la ONU y la Declaración de los Derechos Humanos.

El impacto puede observarse también en el gran número de memoriales que se erigieron en recuerdo de los combatientes y civiles muertos, o del esfuerzo de guerra, el Holocausto y las destrucciones sufridas.

Sobre el tema de la memoria histórica habla este vídeo.

Esos memoriales adoptan diversas formas, y tienen también diversos matices en sus homenajes, siendo algunos una exaltación patrióticas, y tomando otros tintes más humanistas o pacifistas, rechazando el hecho de la guerra en sí. Algunos son colectivos, recordando a las víctimas innominadas, mientras que otros incluyen listados de fallecidos como forma de homenaje individual.

ACTIVIDAD 1

Analiza las fotos de memoriales que aparecen en el vídeo de abajo. Los hay de varios tipos, tamaños, ubicaciones, temáticas,... ¿Cuáles te parecen más impactantes? ¿Alguno te parece inadecuado? ¿Alguno te parece hermoso? ¿Crees que tienen utilidad? ¿Su ubicación influye a la hora de darles más o menos valor?

Ahora intenta diseñar tú mismo un memorial sobre un acontecimiento que hayas vivido. La idea obvia es hacer un memorial a las víctimas del COVID, pero quizá te apetezca elegir otros acontecimientos recientes. Piensa en dónde te gustaría que estuviera, su forma o tipo de expresión artística, el texto que incluiría (si lo tiene), y si habría algún tipo de elemento alrededor. Luego, dibújalo o descríbelo y envía tu creación al correo maytepam@gmail.com

1º ESO: actividades SEMANA 10 - desastres naturales y riesgos medioambientales

Después de estudiar los climas y paisajes naturales de La Tierra, hay que pensar en las maneras en las que el ser humano modifica esos paisajes: cultiva el campo, construye carreteras, tala bosques para crear pastos para ganado, sitúa ciudades en zonas inhóspitas y hace llegar hasta ellas los recursos necesarios,... 

Recuerda lo que hemos estudiado en los temas de Historia: desde el Neolítico, el ser humano dejó de vivir de lo que recogía del campo, y empezó a modificarlo. Los mesopotámicos ya empezaron a desviar el curso de los ríos para controlar y utilizar el agua. Y los romanos destacaron, entre otras cosas, por construir ciudades, largas calzadas y acueductos que destruían ciertos paisajes para crear otros. En la actualidad, la cantidad de población que vive en el mundo es tan alta que esas modificaciones son mucho más intensas.

Observa este vídeo sobre esas modificaciones.

Esa modificación de los paisajes a veces pone en riesgo la supervivencia de las especies naturales de flora y fauna. En otras ocasiones son las propias fuerzas de la naturaleza las que se desencadenan poniendo en riesgo la vida humana, sobre todo cuando las viviendas están situadas en lugares inapropiados o construidas de forma precaria.

Es el caso de inundaciones, huracanes, terremotos,... que son fenómenos destructivos que pueden ser graves, pero no devastadores, si el ser humano se ha preparado para ellos; o auténticas catástrofes cuando la actividad humana no ha tenido en cuenta esos riesgos. 

ACTIVIDAD 1 

Haz un listado con los tipos de catástrofes naturales que aparecen en el vídeo. ¿De qué climas son típicos?

ACTIVIDAD 2

En otras ocasiones, quienes ponen en riesgo a la naturaleza somos los seres humanos, con actividades muy agresivas o que se realizan sin medidas de seguridad. Puedes ver estos vídeos para conocer algunos riesgos medioambientales causados por el ser humano. 

Después, haz una investigación sobre un desastre ecológico en el que haya intervenido el ser humano, haz una ficha y envíamela antes del 4 de junio con los siguientes datos: 

-Nombre del desastre

-Fecha en que ocurrió

-Lugar en que ocurrió

-Tipo de clima y paisaje de la zona afectada

-Descripción de cómo ocurrió el desastre

-Resumen de los daños que hubo (víctimas, destrucción de viviendas,...), indicando cuánto tiempo tardó en recuperarse la zona (si es que se ha recuperado)

Si tienes dudas sobre qué tipo de desastre ecológico puedes elegir, escríbeme a maytepam@gmail o por classroom, y te daré algunos ejemplos.

4º de ESO: actividades SEMANA 9 - el desarrollo de la II Guerra Mundial

Os dejo varios materiales para describir la evolución militar de la II Guerra Mundial, que también podéis estudiar leyendo desde la página 216 hasta la 222 de vuestro libro de texto. En cada vídeo o documento se intenta responder a una pregunta clave sobre la guerra.

Primero, este vídeo nos ofrece una visión general de una guerra que, en su momento álgido, sólo dejó a 8 países en situación de neutralidad, todos los demás estaban encuadrados en un bando o en otro: ¿podrías distinguir a los miembros principales de cada bando?

Se luchó por tierra (en todos los climas, desde la selva indochina hasta el desierto del Sahara), mar y aire (espacio en el que se produjeron avances tecnológicos significativos), con nuevos tipos de armamento (como los misiles teledirigidos), y atacando de formas que, aunque se habían ensayado poco antes en la Guerra Civil española, se generalizan ahora: bombardeos masivos sobre zonas civiles, campos de concentración y exterminio. 

  

Y en este mapa flash podéis observar la evolución de los frentes y cómo nuevos países se fueron incorporando a los bandos enfrentados.

Algunas de las grandes preguntas sobre la II Guerra Mundial las podéis ver respondidas en los siguientes vídeos.

¿Cómo empezó la guerra? ¿Cómo pudo Alemania tener éxito tan rápido?

¿Cómo pudieron colaborar la Alemania de Hitler y la URSS de Stalin, países con gobiernos de ideologías completamente opuestas, en principio?

¿Cómo pudo aguantar el Reino Unido cuando el resto de Europa se rindió a Hitler? ¿A qué se llamó "the darkest hour"?

¿Por qué entró en la guerra Estados Unidos? ¿Qué pasó en Pearl Harbour?

¿Por qué la URSS cambió de bando en la guerra? ¿Qué fue la operación Barbarroja?

¿Qué ocurrió fuera de Europa para que la consideremos la guerra de mayor extensión que jamás se haya producido? 

¿Qué fue el día D?

¿Qué ocurrió con Mussolini y Hitler al acabar la guerra?

¿Cómo se descubrió el Holocausto o Shoah? ¿Quiénes estuvieron en los campos de concentración?

Para terminar, os dejo una conversación humorística que sólo entenderéis si habéis comprendido bien el tema.

ACTIVIDAD 1

Busca dos vídeos para contestar las preguntas 

¿Qué ocurrió fuera de Europa para que la consideremos la guerra de mayor extensión que jamás se haya producido? 

¿Qué ocurrió con Mussolini y Hitler al acabar la guerra?

y envía los enlaces al correo antes del día 28 de mayo.

1º ESO: actividades SEMANA 9 - paisajes naturales

Ya hemos visto los climas que existen en el planeta Tierra, y para completar la visión general hay que añadir información sobre el paisaje natural que suele relacionarse con ese clima.

ACTIVIDAD 1

Podéis ver la relación en esta tabla, que debéis copiar en vuestra libreta.

ACTIVIDAD 2

En este vídeo podéis repasar la relación entre climas y paisajes.

Y cuando ya tengáis clara la relación entre clima, flora y fauna, podéis contestar este cuestionario.

ACTIVIDAD 3 - VOLUNTARIA

Now, try to do this activity in English. You don´t need to print or send to me, just try to find out the names of the animals who live in the savannah.

4º ESO: actividades SEMANA 8 - el inicio de la II Guerra Mundial

Para situarnos en este tema, que corresponde con el número 10 del libro de texto, debemos empezar observando este mapa en el que puedes ver los cambios territoriales que se produjeron al final de la I Guerra Mundial.

Luego, lee las páginas 212, 213, 214 y 215 del libro de texto, y tras eso, ve y escucha con atención este vídeo. 

ACTIVIDAD 1

Contesta las siguientes preguntas sobre el vídeo.

1. ¿Qué era el Tratado de Versalles? ¿Cuál era la opinión de los alemanes sobre ese tratado?

2. ¿Quiénes eran los líderes políticos de Reino Unido, Alemania, Italia, Estados Unidos, Francia y la URSS en 1938?

3. ¿Cuál era la postura del Reino Unido hacia las anexiones alemanas antes de 1939? 

4. ¿Por qué crees que tenían esa postura en Reino Unido? ¿Qué pesaba más en su decisión de no enfrentarse a Hitler, las simpatías hacia Alemania, o el deseo de paz?

5. ¿Cuál era la postura de Francia? ¿Por qué?

6. ¿Qué decisión se tomó sobre Checoslovaquia en la conferencia de Múnich? ¿Quiénes participaron en esta decisión? ¿Se tuvo en cuenta la opinión del gobierno checo? 

7. Según el primer ministro británico, el resultado de la conferencia de Múnich fue un gran éxito para la paz en Europa; pero sabemos que no fue así, ya que apenas un año después, empezó la II Guerra Mundial. ¿Crees que el gobierno británico actuó bien intentando mantener la paz hasta el final, o debía haberse enfrentado a los nazis mucho antes, cuando aún no eran tan poderosos? Razona tu respuesta.

1º ESO: actividades SEMANA 8 - los climas de La Tierra

Hay muchas formas de clasificar los climas de la Tierra, según atendamos a sus características de temperatura, precipitación, amplitud térmica, estacionalidad de las lluvias,...

Una de las clasificaciones más extendida es la que atiende a una división de acuerdo a las zonas térmicas del planeta: climas, cálidos, templados y fríos. Según esa división, que ya hemos estudiado, podemos distinguir 8 climas principales en el planeta. 

ACTIVIDAD 1

Primero, ve este vídeo.




Luego, copia esta tabla en tu libreta. Cuando la estés copiando, procura fijarte en las siguientes características y memorízalas:

-Todos los climas cálidos tienen más de 20º C de temperatura media, todo el año.

-Todos los climas fríos tienen la mayoría de los meses por debajo de los 0ºC.

-Todos los climas que tienen más de 1.000 mm. de lluvia al año, se consideran húmedos.

-Todos los climas que tienen menos de 300 mm. de lluvia al año, se consideran áridos (consulta en el diccionario lo que significa la palabra árido).

ACTIVIDAD 2

Contesta este cuestionario sobre los climas de La Tierra.

Si lo ves muy difícil, antes de enviarlo escríbeme, y podemos montar alguna videoconferencia para resolver dudas.

ACTIVIDAD 3

Los climas influyen en los paisajes naturales que encontramos en el planeta. Según la temperatura y precipitación de cada zona, tendremos paisajes como el desierto, la tundra, o la selva, cada uno con su flora y su fauna características.

Puedes ver este vídeo para ver la relación entre paisajes y climas.

1º ESO - recuperación de trimestres suspensos

Para los alumnos que tienen los dos primeros trimestres del cuso 2019-2010, las tareas que deben realizar para recuperarlas y aprobar el curso son las siguientes:

TEMA 1: MAPAS DEL MUNDO

Coloca en un mapa mudo los siguientes accidentes geográficos. Envía una foto del trabajo a maytepam@gmail.com

TEMA 2: LA PREHISTORIA

Copia los apuntes en la libreta, contesta las preguntas, y envía una foto del trabajo hecho al correo maytepam@gmail.com

TEMA 3: LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES

Copia los apuntes en la libreta, contesta las preguntas, y envía una foto del trabajo hecho al correo maytepam@gmail.com

TEMA 4: EL MUNDO GRIEGO

Copia los apuntes en la libreta:

La Hélade

Contesta las preguntas, y envía una foto del trabajo hecho al correo maytepam@gmail.com

TEMA 5: ROMA

Copia los apuntes en la libreta:

Roma

Arte clásico

Contesta las preguntas sobre Roma y sobre Cultura Clásica, y envía una foto del trabajo hecho al correo maytepam@gmail.com

Si además desea subir nota, puede hacer el resto de tareas que se le están enviando a sus compañeros y que se suben a este mismo blog.

1º ESO: actividades SEMANA 7 - aclaraciones sobre el trabajo de los Parques Nacionales

Para hacer el trabajo sobre los Parques Nacionales debéis seguir el guion que ya os facilité la semana pasada. En él tenéis claramente indicados los apartados del trabajo, y qué hay que investigar, qué preguntas hay que resolver.

Quienes queríais hacer el trabajo en un presentación digital, podéis usar el modelo que os adjunto aquí. En esa presentación he colocado las preguntas que hay que contestar, acompañadas del tipo de imágenes que podéis usar: ¡cuidado!, no todas las imágenes corresponden a Aigües Tortes, están mezcladas.

Podéis cambiar ese modelo si no os gusta, añadir más imágenes, usar otro programa que no sea el power point… lo importante es que entren muchas ganas de visitar ese Parque Nacional. De hecho, os podéis plantear ese objetivo: con este trabajo debéis convencerme para que pase las vacaciones en el Parque que cada uno ha escogido.

1º ESO: actividades SEMANA 7 - English vocabulary about weather and climate

We´re going to work about climate, natural landscapes and their typical wildlife. First of all, you should watch this video to remember some vocabulary. You must guess what the animal is before it's revealed:





Secondly, play in this webpage. You have to match the words with the pictures.

Then, try to do this activity about "what´s the weather like?" You can write on your notebook, or print if you have a printer.

4º ESO: actividades SEMANA 7: ejemplo de trabajo para el dossier de prensa

Los alumnos de 4º de ESO deben realizar un dossier de prensa con noticias relacionadas con la crisis del coronavirus, añadiendo un comentario personal sobre esa noticia. A continuación, se muestra un ejemplo de cuál podría ser una de estas noticias comentadas.

Tomemos por ejemplo esta noticia aparecida el 24 de marzo de 2020 en La Vanguardia, y utilicemos el guion de análisis que ya os proporcioné anteriormente.

1º, algunos detalles sobre el medio de comunicación que publica la noticia. La Vanguardia es un periódico de larga tradición, publicado en Cataluña con una línea editorial conservadora y moderada en cuestiones catalanistas.

2º, el resumen del contenido de la noticia: "algunos presidentes autonómicos cuestionan  que sea más eficaz la gestión de la compra de material sanitario por parte del gobierno central que la gestión descentralizada de la crisis".

3º, las conexiones de la noticia. En este caos habría que tener en mente la organización territorial del Estado, e investigar, si no se sabe, qué decisiones son responsabilidad del gobierno central, y cuáles de los gobiernos autonómicos. También es importante recordar lo que sabemos de la Constitución de 1978: ¿qué es un estado de alarma, y qué poderes especiales da al gobierno, qué derechos limita?

4º, lo principal es explicar por qué esa noticia es importante en el contexto actual. En este caso, la terrible situación de enfermedad y muerte que ha asolado el país no ha impedido que los partidos políticos mantengan una actitud de enfrentamiento y tensión muy desagradable (en mi opinión, tú debes explicar la tuya). Gran parte de esa tensión la han protagonizado las peleas entre el gobierno central y los gobiernos autonómicos para ver quién tenía que manejar las cosas ( y la cuestión del independentismo catalán siempre de fondo). Cabe plantearse qué es más eficaz, si una gestión en la que todo el país funcione igual, comprando grandes cantidades de material al mismo tiempo (así supuestamente nos harían más caso); o por el contrario, un gobierno autonómico conoce mejor las necesidades de sus habitantes, porque maneja poblaciones más pequeñas, y puede entonces tener más claro dónde hacen más falta los materiales. Ese mismo problema se está planteando ahora con el tema de la desescalada: ¿debe permitirse la movilidad al mismo tiempo en todo el país, o hay zonas que deberían adelantarse, porque han sufrido menos la enfermedad? ¿Y quién ha de decidir eso?

En el fondo de esta noticia, hay una concepción profunda sobre qué modelo de organización territorial es más adecuado: una centralizada, con un gobierno tomando todas las decisiones, o una descentralizada, en la que cada autonomía (o provincia, o región federada) tome sus propias decisiones al margen, o incluso en oposición, a las demás. ¿Es posible ser un país descentralizado, y funcionar juntos en ciertas ocasiones?

Ya sé que este ejemplo excede de las 50 palabras que os he marcado como mínimo para vuestros comentarios. Los apartados 1º y 3º no es importante que los escribáis, aunque sí debéis tenerlos en cuenta.

O sugiero otra noticia que me ha parecido muy interesante sobre cómo las imágenes pueden decir lo que queramos que digan: las fotos de la desescalada.